Posts Tagged ‘e-learning’

Zoals eerder op deze site vermeld, heeft Learn2grow een e-learning module ontwikkeld voor het Erasmus Medisch Centrum. Deze module is bedoeld voor hemofiliepatiënten die zichzelf thuis behandelen.

In haar Masterthese (Advanced Nursing Practice) heeft Greta Mulders – van der Meer statistisch aangetoond dat dit programma bijdraagt aan zowel de verbetering van de theoretische kennis als aan de praktische vaardigheden van deelnemers. De praktische vaardigheden zijn vooral van belang voor de dagelijkse gang van zaken bij de thuisbehandeling. De theoretische kennis is nodig om juist bij niet-dagelijkse situaties de juiste acties te ondernemen. Beiden zijn van belang voor het verhogen van de kwaliteit van leven en voor het verlagen van het overlijdensrisico van patiënten.

Tijdens het onderzoek is een test uitgevoerd met 2 willekeurig samengestelde groepen. Beide groepen hadden een kennis en een praktijk nulmeting en een maand later een kennis en een praktijk eindmeting. De e-learning groep kon het e-learning programma volgen direct na de nulmeting.

Bij de kennistoets steeg de gemiddelde testscore van de e-learning groep van 45% naar 72%. De gemiddelde score van de controlegroep bleef vrijwel gelijk (van 50% naar 52%).  Bij de praktijktoets steeg de gemiddelde testscore van de e-learning groep van 75% naar 90%. De gemiddelde score van de controlegroep bleef exact gelijk op 80%.

Omdat de score van de controlegroep in beide gevallen vrijwel gelijk blijft is de stijging van de score van de e-learning groep een valide maat voor de werkelijke kennisontwikkeling als gevolg van het door Learn2grow ontwikkelde  e-learning programma.

6 maanden geleden stelde Tom Dupont deze vraag op het forum van de LinkedIn groep van de eLearning Guild. Inmiddels zijn er 37 reacties en kunnen we de balans opmaken.

Er zijn twee soorten reacties:

1)      De meeste reacties gaan over de schatting van de leertijd als basis voor het schatten van de productiekosten van een e-learning programma. Er zijn zelfs gedetailleerde formules zoals de Mergener formule:.

Ontwikkelinspanning = [-22.3 + (0.00209 * # woorden) + (2.78 * # vragen) + (15.5 * moelijkheidsfactor)] * 0.9

(moeilijkheidsfactor: 1 is eenvoudige inhoud en 5 is complexe inhoud);

2)      De leertijd zoals de(gemiddelde) gebruiker die uiteindelijk nodig heeft.

Een goed ontworpen e-learning programma kan de leertijd (2) verkorten, maar voor het goed ontwerpen gaat de ontwikkelinspanning (1) omhoog. Alleen voor een eenvoudig e-learning programma, een zogenaamde page-turner, zijn (1) en (2) gelijk.

Natuurlijk zijn  er best schattingen te maken voor de productiekosten van e-learning die lijkt op eerder gemaakte programma’s, ook als het geen page turners zijn. Maar bij complexere e-learning vormen is de relatie tussen ontwikkeltijd en leertijd erg moeilijk te leggen. Den k daarbij bijvoorbeeld aan leersimulaties, serious games en online leerdiscussies.

Wat is jouw ervaring?

Hemofilie is een zeldzame erfelijke ziekte die voornamelijk bij mannen voorkomt.

Bij een man met hemofilie werkt de bloedstolling niet goed. Een hemofiliepatiënt moet zichzelf inspuiten met stollingsmiddel. Dit kan reactief of proactief.

Ernstige hemofiliepatiënten moeten zich meerdere malen per week proactief inspuiten.

Voor de afdeling hematologie van het Erasmus Medisch Centrum in Rotterdam ontwikkelde Learn2grow een e-learning programma voor thuisbehandeling van hemofiliepatiënten. Deze e-learning is ontwikkeld in Moodle.

In het programma komen zowel medische achtergrondkennis, sociale aspecten als praktische instructie aan bod. Het praktische deel bestaat voor een groot deel uit een videoinstructie die gemaakt is in samenwerking met Potters Video Producties. Inmiddels hebben een groot aantal patienten van het Erasmus MC dit e-learning programma succesvol doorlopen.

De ontwikkeling van het programma werd gesponsord door Sanquin.

CCV is het onderdeel van het CBR dat verantwoordelijk is voor de examens van beroepschauffeurs; daarnaast is CCV verantwoordelijk voor de kwaliteit van de permanente educatie van de beroepschauffeurs. Omdat hierbij voor het eerst ook e-learning toegepast mag worden had CCV behoefte aan een objectieve richtlijn.

Learn2grow schreef voor CCV een advies over de minimale eisen waaraan e-learning voor beroepschauffeurs moet voldoen. Hierin besteden we aandacht aan aspecten als: navigatie, presentatie van cursusinhoud, effectief mediagebruik, interactiviteit en engagement, leerdoelen, beoordeling en toetsing, organisatie en techniek.

Met dit advies in de hand heeft CCV een adequaat  middel om de kwaliteit van e-learning voor beroepsschauffeurs te waarborgen.

De eerste spreker was Lord Putnam. Lord Putnam staat aan het hoofd van de Open Universiteit in de UK. Daarnaast is hij een half leven filproducent geweest en verantwoordelijk voor een aantal zeer succesvolle films. Zijn belangrijkste boodschap was de noodzaak dat mensen moeten leren met een flexibele wereld om te gaan. Mensen moeten leren om met de uitdagingen om te gaan die de nieuwe wereld met Climate Change hen biedt. Dat is de enige manier waarop de mensheid kan overleven.  In de presentatie liet hij een preview zien van zijn film: “We are the people”. Je kunt een dvd van deze film toegestuurd krijgen via de link.  Ook verwees hij naar Little Big Planet . LBP is een game voor de Sony PS3 en de Sony PSP waarbij de gebruikers content kunnen maken en delen.

Brian Durrant sprak over “The London Grid”.  Dit is een Managed Learning Environment voor de scholen in Londen. Het gaat om alles van glasvezel, tot de software, de werkprocessen en voor al de houding van de docenten en schoolhoofden. Brian liet een aantal interviews zien met gebruikers die erg tevreden waren. Zijn belangrijkste boodschappen waren: “democratisering van content”  en “democratisering van leren”. Voor de studenten is de “cool factor”  het belangrijkst.

De laatste spreker in de plenaire sessie was Zenna Atkins. Zenna is voorzitter van de Britse onderwijsinspectie en heeft daarnaast nog een handvol jobs “besides being a mummy”. Zij is een zeer inspirerende spreekster. Aan de hand van anekdotes uit haar persoonlijke leven:  “zelf een school dropout, zoonlief die regelmatig  straf krijgt op school etc.”  laat ze zien dat de essentie is om “customer centric”  en extreem flexibel te zijn. De enige toekomst is mobiel leren: Leren wat je wil, waar je wil en wanneer je wilt.

Vandaag de eerste dag van de Online Educa conferentie in Berlijn. Traditiegetrouw begint deze dag met workshop. Ik heb vandaag de workshop Informal learning en Web 2.0 van Jay Cross bijgewoond. Het was jammer dat de workshop voor een te groot deel bestond uit het vertellen van de ervaringen van Jay Cross en zijn collega’s. Jay betrok de zaal er af en toe wel bij, maar deed dat onvoldoende. Ook tussen hem en zijn collega’s ontstond geen echt debat. Toch heb ik er wel een aantal leuke dingen aan overgehouden. Het kost te veel tijd om die in een uitgekristalliseerd verhaal te zetten. Daarom kun je HIER klikken voor de mindmap die ik tijdens de workshop gemaakt heb. Dat past eigenlijk wel bij informeel leren. Als je vragen hebt over de mindmap, dan zal ik die uiteraard graag beantwoorden. Morgen meer over dag 2 van de Online Educa Berlijn OEB 2009.

In the rapid e-learning blog geeft Tom Kuhlman een aantal tips voor het opzetten van een e-learning scenario.

Aan de basis staat het 3-C model: Challenge -> Choice -> Consequence.

De Challenge kan variëren van een eenvoudige vraag tot een uitgebreide case-study. De Choice bevat de keuzes die de deelnemer kan maken. Dat kan wederom variëren van een eenvoudige meerkeuzevraag tot een essay of een forumpost. De Consequence bevat de feedback die het gevolg is van de gemaakte keuze.

Zo kun je door een simpele basisvorm een aantal keer te herhalen een complexe branch structuur maken. De Les-module van Moodle biedt hiervoor uitgekiende mogelijkheden.

Maar ook voor meer fuzzy onderwerpen kun je deze basisstructuur gebruiken. Je kunt dan de case presenteren als vraag in een forum, eventueel met ahtergrondinformatie en de verschillende deelnemers laten antwoorden en op elkaar laten reageren. Je kunt extra challenges inbouwen door tussenvragen in het forum of door deelnemers aan te moedigen om een bepaald idee verder uit te werken. Op deze manier creeer je op basis van hetzelfde model een online groepsdiscussie. Ook deze vorm is overigens goed in Moodle te implementeren.

Zojuist heb ik dit inspirerende boek van Jeff Jarvis gelezen. Hij analyseert hierin wat organisaties in diverse bedrijfstakken zouden moeten doen in het Web 2.0 tijdperk. Uitgangspunt is de simpele vraag “Wat zou Google doen, als ze in deze bedrijfstak zat?”

Hieruit blijkt dat er ongeacht de bedrijfstak een aantal universeel geldende principes zijn:

1. Doe wat je het beste kunt en link naar de rest. Ook in de traditionele management theorieën komt dit al naar voren. Specialiseer je in waar je goed in bent en besteed de rest uit. Alleen is dat online natuurlijk veel makkelijker en effectiever in te richten.
2. Wees onderdeel van een netwerk, wees een platform. Denk gedecentraliseerd en wees zo transparant mogelijk. Veel organisaties denken vanuit hun homepage en hebben een hekel aan het zogenaamde dieplinken. Als je vanuit de gebruiker denkt gaat het erom hoe de gebruiker jouw diensten zo effectief mogelijk kan gebruiken en niet hoe jij dat gebruik in gedachte had. Een massa aan gebruikers is namelijk veel creatiever dan jijzelf en versterkt daarmee de kracht van jouw diensten. Bij Google zie je dat sterk aan Google maps; Uiteraard is dit zelfstandig te gebruiken, maar door via een goede API het linken naar maps en het gebruik van mash-ups kunnen de maps in allerhande applicaties worden geïntegreerd en zo op heel veel plaatsen waarde toevoegen. Ook onze buienradar.nl werkt eigenlijk zo.
3. Onttrek een minimum aan waarde aan het netwerk, zodat het netwerk tot maximale grootte en waarde kan groeien. Hierdoor kunnen de kosten in verhouding tot de waarde van het netwerk laag blijven en krijgen concurrenten nauwelijks kans. Hierop is ook één van de uitspraken van Jarvis van toepassing: “klein is het nieuwe groot”. Door genoegen te nemen met heel veel keer een kleine marge groeit het netwerk sterk en daarmee dus de waarde.

 Uit het voorgaande blijkt ook dat “gratis” wel degelijk een business model is. Wat niet wil zeggen dat je alles gratis moet weggeven, maar wel dat je gratis kunt gebruiken om het netwerk tot maximale grootte en waarde  te laten groeien. Bij Google kan iedereen bijvoorbeeld gratis zoeken, e-mailen en documenten opslaan. Het netwerk dat hiermee gecreëerd wordt is vervolgens een ideaal platform voor – betaalde – advertenties.

Ik vond overigens het hoofdstuk over vrij toegankelijk onderwijs in  “De Google Universiteit” nog wat mager. Misschien komt dat juist doordat ik in dit veld werkzaam ben, maar dat stuk mag nog wel wat uitgewerkt worden. Er staat natuurlijk al heel veel gratis kennis, gegevens en kant en klaar onderwijsmateriaal op Internet; vooral in het Engels natuurlijk. Maar ik zie nog weinig dat docenten en vakgroepen dat materiaal als basis nemen voor een les, opleiding of curriculum. Als je bij het ontwerpen van een les of opleiding als principe hanteert om zo veel mogelijk gratis beschikbaar materiaal te integreren tot een verantwoorde opleiding, dan kan die opleiding voor de studenten veel goedkoper en vaak zelfs gratis zijn. 

Ik ben benieuwd wie er voorbeelden heeft van docenten of instellingen die al op deze manier werken!

Een interactieve online les bevat in het algemeen ook een instructie- of informatiedeel. Vaak wordt hiervoor gewoon tekst gebruikt met af en toe een afbeelding. Maar gelukkig staat het web ook vol met goed educatief videomateriaal.

Door zijn intesiteit houdt video makkelijk je aandacht vast. Bovendien kan een video makkelijk ingebed worden in een lespagina van bijvoorbeeld Moodle.

Hieronder zie je een voorbeeld van een video waarin een Neutrofiel (een soort witte bloedcel) een bacterie opjaagt. De overeenkomst met het spel Pacman is treffend!

Fast Tube by Casper

Meer goede educatieve video’s vind je op Wired Science: Biologie, Natuurkunde en Scheikunde. Op TeacherTube.com vind je heel veel video’s, maar wel van wisselende kwaliteit.

Goede Nederlandstalige video’s zijn te vinden op SchoolTV.

Als je ook andere goede educatieve video’s kent die in online lessen zijn te gebruiken, laat dan eens een reactie achter met een link. Bij voorbaat dank.

Wellicht kennen jullie het OpenLearn programma van de Engelse Open Universiteit al? Onder deze naam biedt de OU UK een innovatief (en gratis) online programma, waaronder de grootste Moodle site van de wereld. Inmiddels bevat deze site al meer dan 400 cursussen over de meest uiteenlopende onderwerpen. Je kunt kiezen om de content te bekijken, maar je kunt ook actief deelnemen aan de lessen en groepsdiscussies. Naast LearningSpace is er ook de LabSpace waarin je gezamenlijk met anderen allerlei resources en tools kunt uitproberen, aanpassen en beoordelen.

Aan het einde van 2009 voegt de OU UK hier een nieuw en zeer innovatief  leerplatform aan toe. Dit heet SocialLearn. Je kunt HIER nu al de beta versie uitproberen aan de hand van het onderwerp “Climate Change”.

Ik ben benieuwd wat je ervan vindt!